Aprendizaje por competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Contestando a esta interrogante puedo decir que el aprendizaje no es trivial. La base de la RIEMS son las competencias profesionales, genéricas y disciplinares, y con ellas se pretende que el egresado pueda desenvolverse en el siglo XXI, unos estudiantes que desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes como resultado de su preparación y pueda enfrentar y resolver problemas reales de su entorno. Un aprendizaje que no sea monótono.

El aprendizaje no es trivial porque actualmente con la RIEMS se maneja contenidos procedimentales, contenidos conceptuales y contenidos actitudinales.

Por otro lado se supone que nosotros los docentes realizamos una planeación basada en competencias, donde debe de contener una metodología, contenidos, objetivos y una evaluación. Y con ello se pretende que realicemos, nosotros los docentes, una mejor calidad laboral y conseguir en nuestros estudiantes un aprendizaje significativo.

En el documento de Pere Marqués "Concepciones de aprendizaje" hace mención de las distintas concepciones de aprendizaje han existido como la perspectiva conductista, teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, Constructivismo y por último el Socio-constructivismo. Todos esas concepciones de aprendizaje nos ayudan a mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes.

La RIEMS pretende que los contenidos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje conlleve a una transformación que beneficie saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, en un ámbito laboral y productivo y social.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Analizando el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marqués, enfocando la educación competencias y de conformidad con la RIEMS considero que los más allegados son:

Aprendizaje significativo.- (Ausubel , Novak ): Este proceso de aprendizaje es un de los principales que hace mención la RIEMS. Este relaciona los nuevos conocimientos con los saberes previos, los organiza y se obtiene un aprendizaje que se requiere, genera una memorización comprensiva, generando una funcionalidad de los aprendizajes.

Psicología cognitivista.- (Merill, Gagné….) Se basa en las teorías del procesamiento de la información y recoge ideas del conductismo y del aprendizaje significativo. Hace mención que el aprendizaje es un proceso activo, combina la fisiología y emociones, existen condiciones internas como la motivación, captación y comprensión, adquisición y retención y externas que son todas las circunstancias didácticas que lo rodean, con ello el estudiante es capaz de recordar, aplicar y ejecutar el aprendizaje.

Constructivismo.- (Piaget) Esta concepción de aprendizaje es igual una de las principales que la RIEMS considera importantes para la educación del siglo XXI. En ella se considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. Siendo la actividad un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Con el se pretende de que el estudiante construya su propio conocimiento.

Socio-constructivismo. (Vigotski) se asemeja al modelo de constructivismo mencionando; la importancia de la interacción social, que aprender es una experiencia social, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).